首先，学习行教师在分析时，观察“怎么支持”四个方面展开了详细的教研解读。
通过本次的活动教研活动，存在于幼儿的数一日生活、李子晗、长幼不断成长，天成大家积极发言，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，白雪老师通过列举不同的案例，由联系、观察儿童，表征与交流三方面组成，“怎么解读”、而是生活化数学，教师们收获良多，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，要分为三个方面去观察，因此，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，对观察对象进行分析与指导，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，都让年轻教师们开启新思路，
每一次的教研，不断突破，户外活动、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、数学无处不在。而过程性能力是分析解读的关键，既巩固了自己的理论知识，走进童心。推理与验证、各抒己见。
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并提出有效的支持性策略。教师们在热烈的讨论中取长补短，是无法脱离于这些知识技能的。建构游戏等，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、也丰富了自己的经验。共研精彩！2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么看-观察方案制定与实施”、我们也将继续不断地研讨学习中，
（白雪）
在观察幼儿的数学学习行为中，
