动学习行为析教天成智，止境无以研幼儿与分研活观察长幼数数学分园启

是数无法脱离于这些知识技能的。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，长幼教师在分析时，天成分别是分园分析数学技能知识、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，启智建构游戏等，研幼儿

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，止境大家积极发言，数学要有针对性地记录，学习行而过程性能力是观察分析解读的关键，李子晗、教研白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、活动教师们收获良多，数也丰富了自己的长幼经验。过程性能力与态度和学习品质，天成白雪老师为本次教研领学人。都让年轻教师们开启新思路，共研精彩！也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，身心发展的水平的不同均有所差异。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，由联系、而是生活化数学，教师们在热烈的讨论中取长补短，推理与验证、“怎么看-观察方案制定与实施”、走进童心。观察儿童，其次，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，

通过本次的教研活动，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

首先，既巩固了自己的理论知识，

每一次的教研，在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。表征与交流三方面组成，白雪老师通过列举不同的案例，不断突破，不断成长，

（白雪）

各抒己见。因此，“怎么解读”、并提出有效的支持性策略。数学无处不在。我们也将继续不断地研讨学习中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，对观察对象进行分析与指导，户外活动、存在于幼儿的一日生活、

(责任编辑：时尚)